孙老师在杭州一所热门公办小学教科学，有20年的教龄，最近竟然被一个三年级小朋友问傻了。当天，她上的是实验课，所以给班里每个小组发了一根白蜡烛，让学生们把蜡烛放在水里观察其浮沉。实验做到一半，有个学生跑到她身边，拿着蜡烛偷偷问：“老师，这个是什么？”后来给另一个班上课，她在实验前就进行了调查，发现班里95%的同学不认识白蜡烛。

现在生活中用到这种白蜡烛的地方确实很少，小学生不知道也很正常。如果仅仅只是不认识白蜡烛，或许说明不了什么问题。但报道中还提到“老师讲台上划根火柴，胆小的女生逃到了教室外”等令人感到匪夷所思的事情，却不由得令人深思。

教材固然需要与时俱进，尽可能贴近现在学生的生活与认知，但更值得担忧的是学生缺乏生活常识，而其背后往往折射家庭教育中的娇生惯养问题。最典型的是划火柴点燃酒精灯，一看忽然冒出火焰，全班都吓坏了，很多学生都不敢点，怕被烫伤。课堂上的实验器具，安全是一个最基本的底线，即便第一次见到，也不必惊吓到如此地步。如果不是从小就呵护过度，何以至此？

父母是孩子的第一任老师。如何教育孩子，确实大有文章可做，有时也常常陷于两难之中。对周围环境的新事物充满好奇，几乎是每一个孩子与生俱来的天性，这也会导致孩子的成长过程中经常遭遇不可预知的危险，家长必须时时严加防范。但如果“严防死守”到绝对安全的地步，孩子也就难免沦为“套中人”，其探索精神极易遭到严重扼杀。父母长辈过度包办，还会直接导致孩子生活经验不足，缺失基本的生活阅历，课本上有些知识点就只能靠死记硬背，不利于深入理解领会。因此，如何在确保孩子安全和鼓励探索之间寻求平衡，是对所有为人父母者的考验。

站在更高层面审视，当下的学校教育也难辞其咎。当前国情下，学校教育对学生成长无疑具有指挥棒作用。在应试教育的大氛围中，教育价值取向存在“唯分数论”倾向，重纸面考试，轻生活技能。考什么，学什么，既然那些实践性的东西不太考，学生和家长自然也就没兴趣去关注和接触。久而久之，孩子的动手能力自然每况愈下，乃至形成被国人一致诟病的“高分低能”现象。

不认识蜡烛和火柴，或许并不值得大惊小怪，但只会纸上谈兵，却不利于孩子的全面发展。如果缺失了基本的动手能力，不仅会带来生活上的不便，更会影响科研领域的深入探究。一些原本在动手能力上有天赋的孩子，也很可能在这种教育模式下失去了发展优势，“泯然众人”。尽管现在很多学校开始重视实验教学，一些学科竞赛也专门开展了实验操作考核，但“冰冻三尺，非一日之寒”，要想让整个教育大环境遽然发生质的变化，殊为不易。