“疫情期间暴露出来的网络支撑能力不足的问题，进一步凸显了建设教育专网的重要性。教育部正在会同工信部研究制定教育专网建设方案。”7月24日，教育部科技司司长雷朝滋在《中国远程教育》杂志社等主办的CIEC 2020（第五届）中国互联网教育大会中说道。

雷朝滋说，疫情期间的大规模在线教学实践所取得的成果经验弥足珍贵，但在推进的过程中也暴露出了几个方面的短板与不足，包括：在线教学形态单一，教学模式创新不足；质量保障能力较弱，在线教学效果与线下“实质等效”还有差距；技术支持能力不足，信息化基础设施仍需加强；教师信息素养仍显不足，信息化教学应用能力有待提高。

对此，雷朝滋表示，后疫情时代，要继续加大力度推进教育信息化发展，重点推动教育思想和理念的变革，改善教育信息化基础设施条件，提升教师信息素养和能力，推广新型教育教学模式，创新教育服务供给新模式。

谈及改善教育信息化基础设施条件时，雷朝滋提到，教育部正在会同工信部研究制定教育专网建设方案，争取国家有关部门支持，建成覆盖全国的快速、稳定、绿色、安全、可管可控的国家教育专用网络，通达各级各类学校和农村教学点，支持优质教育资源的开放共享，支持在线教育高质量健康发展，为每个孩子提供平等获取优质教育资源的机会。

雷朝滋指出，学校领导和教师应坚决避免“身体进入新时代，思想停在过去时”的现象。“信息技术与教育教学的深度融合，正在触发教师角色的转型，教师的能力标准将被重新定义，信息素养与学科能力已成为教师素养的‘双核要素’。”他说。

雷朝滋认为，“以教师为主”的传统课堂教学方法将越来越不适应未来人才培养的要求。未来的教育应更强调“以学习者为中心”的差异化教学和个性化学习，达成规模化培养与个性化教育的有机统一。

雷朝滋强调，疫情后要推进翻转课堂、混合式教学的常态化应用，探索基于信息技术的新型教学模式，重塑教学评价和教学管理方式，促进因材施教、个性化发展，提高人才培养质量，补上培养的人才创新能力不足的短板。

他还提到，未来应实现多元协同参与的教育供给，并把握好“政府引导、学校主体、企 业支持、社会参与”的发展模式，探索利用市场机制优化配置教育资源的新路径，创新服务供给模式和教育发展生态，提供丰富的教育资源服务。